语文阅读教学的思考

                                          刘昊

阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。因此，如何培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力成了一个教育的关注点。在语文教学中，阅读是一个中心环节，是语言能力和思维能力的结合，有助于提高学生的听说读写，也能够体现学生的主体地位和教师的主导作用。为此，我对阅读教学做如下思考。

一：教师思想应该与时俱进。

在新课改下，语文教师应当着眼于提高学生的语文素养，学生是主体，是主角，教师起配合的作用，注重学生在课堂上的自学，包括自主探究、师生互动、小组讨论等。把开放型教学和学生的感情熏陶放到重点上，做到“用读见答案”。叶圣陶先生说过“阅读教学总得读”让学生在读的过程中，欣赏美，学习语言，领会写法，体会文章所带来的意境，跟随作者到其艺术世界中。

二：阅读教学的方法。

1.  激发学生的积极性和阅读兴趣。我在平时的教学过程中，注重将一些学生喜闻乐见的内容融合到课文内容中去。例如，在讲作家作品时，把作者的童年趣事或者有教育意义的小故事介绍给学生，引起学生的阅读兴趣，调动课堂气氛，在这几天讲的《项链》这课，我会告诉学生不看文章的最后一段，而是让他们发现线索，了解文章的伏笔在哪，巧设悬念，能让学生对意料之外情理之中的写法有更深刻的印象。

2.  以身作则，带动学生读书的兴趣。语文，是一门包含性极多的学科，多读书，多积累是基础。多给学生创造阅读的时间，向他们推荐适合的读物，养成学生自觉阅读的好习惯。

3.  鼓励学生，进行自我展示。可以开展类似“课前三分钟”演讲的形式，以读书感想，积累新闻联播等内容，丰富自己的知识，作为中学生，时事政治，社会热点都是必要积累的内容，有助学生在阅读理解，作文等方面的提高，还可以拓宽视野，丰富思想，学会多方面考虑问题，进而使整体阅读能力得到提升。

4.  联系实际生活。有的课文是现实的反应生活和人际交往的联系，能够影响听说读写的能力，对课文的深层理解和作者主题思想理解方面有很大的帮助，运用所学知识，发展语文能力。

5.  讲究口语艺术。教师要有自己独特的语言风格，可以在教学上用幽默诙谐的语言和学生喜闻乐见的热点事情，激发学习兴趣，让学生也能够绘声绘色的做叙述。

6.  精读、略读、浏览是三种主要的阅读方法，也是主要的技能。精读，注重阅读能力的培养，注重对文章内容和语言的全面把握，也是在课上运用最多的方法。略读，是粗略的读，不做深入的探究的阅读，对文章大意有初步的了解。浏览，是对文章大致的看，目的是搜集信息和培养阅读兴趣。在阅读中，我们要以精读为主，让学生有意识，有重点的分析文章。

  总之，阅读能力的培养，会影响到其他学科的的学习和提高，学生必须提高阅读能力的培养，进而提高写作的技能和文章的理解把握。立足课堂，立足文本，充分利用网络等优势，引导学生积累语文，提高鉴赏水平。